LE MONDE INCONNU

 
Les patients
La Réorganisation Neuro-fonctionnelle est particulièrement indiquée pour les problématiques avec une composante neurologique.
 L'éventail des personnes pouvant bénéficier de la Méthode peut paraître vaste mais il ne faut pas oublier que les indices neurologiques se manifestent de différentes façons.
 Ainsi, les problèmes de langage (dyslalies), la dyslexie, la dysphasie, la dyspraxie, les troubles de l'apprentissage, le trouble déficitaire de l'attention (avec ou sans hyperactivité), l'autisme, la paralysie cérébrale (IMOC) ainsi que d'autres formes d'immaturité neurologique sont des exemples de troubles ayant un point en commun, c'est à dire : une problématique de l'organisation ou du développement du système nerveux central.
 La Méthode est également bénéfique pour les personnes qui souffrent de maladies dégénératives du système nerveux (Parkinson), de troubles d'origine centrale, des suites d'un accident cérébral vasculaire, ou encore pour les personnes avec séquelles d'accidents traumatiques crâniens.

Au Brésil, la thérapie est également pratiquée dans certains hôpitaux par des thérapeutes spécialisés qui appliquent quotidiennement la Méthode sur des patients dits ''lourds'' (coma et autres états végétatifs).
Selon Edward B. Le Winn : « Le potentiel d'un organisme ''normal'' ne peut être mesuré. Le potentiel résiduel d'une personne avec un ''cerveau blessé'' n'est pas mesurable non plus, mais il est ignoré et sous-estimé ».


 La thérapie

 Tel qu'expliqué dans la page consacrée à la Méthode, le but d'une séance de Réorganisation Neuro-fonctionnelle est de récapituler les phases du développement neurologique normal qui mènent à l'acquisision de la verticalité et à une dominance corticale hémisphérique.
La séance comporte donc une séquence précise de mouvements corporels (patron homolatéral, patron croisé, roulé, rampé homolatéral, rampé croisé, marche à 4 pattes, accroupi, marche croisée, culbutes, ...) des mouvements des mains et des yeux ainsi que de la bouche. Les bienfaits de ces exercices sont dépendants de 3 facteurs : le rythme, la répétition et la régularité.
 - Le rythme : Chaque mouvement est exécuté à la cadence d'un poème rythmé qui a pour but, outre la stimulation de l'audition (et donc de la parole), de stimuler les 2 hémisphères cérébraux simultanément.

 D'ailleurs le rythme et l'expression verbale font partie intégrante des jeux corporels d'enfants (il suffit d'observer une cour d'école à la récréation !)
- La répétition : La neurologie moderne a démontré que la formation des réseaux synaptiques (qui relient les neurones entre eux) est dépendante, en partie, de la répétition des stimulations. Il suffit de changer de numéro de téléphone pour se rendre compte du nombre de fois qu'il est nécessaire de le répéter avant de s'en souvenir spontanément et à long terme. Même chose dans l'apprentissage des sports ou des jeux d'adresses.
 - La régularité : Il est évident qu'une ou deux séances de la méthode ne sont pas suffisantes pour ''réorganiser'' le fonctionnement du système nerveux central. Il est donc nécessaire de répéter les séances et de les espacer à intervalles régulières. Cette constance permet d'obtenir des résultats thérapeutiques qui perdurent remarquablement dans le temps. Les séances de thérapie durent environ 45 minutes. Leur fréquence est généralement de 2 fois par semaine et la durée totale de la thérapie varie grandement selon le patient et selon la problématique à traiter. Même s'il est difficile de prédire le temps que durera une thérapie, il est utopique de s'attendre à des améliorations majeures et durables en dessous d'un minimum d'une vingtaine de séances. Ceci n'exclut pas le fait que durant cette période, il est très fréquent de noter des améliorations significatives à de multiples niveaux chez les patients.

Historique

La Réorganisation Neuro-fonctionnelle a été développée au Brésil dans les années 70 par Béatriz Padovan.
Au début de sa carrière, Mme Padovan est enseignante au niveau du primaire.
Très vite, elle est interpellée par le fait que certains de ses élèves présentent des troubles de l'apprentissage (à cette époque, les pathologies telles la dyslexie étaient mal connues).
 Elle investit alors beaucoup de son temps afin de mieux comprendre ces enfants. C'est grâce à ce suivi très rapproché qu'elle s'aperçoit que la plupart d'entre eux présentent également des difficultés dans des domaines autres que l'apprentissage scolaire, comme par exemple : l'expression corporelle, la rythmique, l'orientation spatio-temporelle, la coordination motrice fine...
C'est pour mieux aider ces enfants que Mme Padovan retourne aux études et devient orthophoniste.
 Puis elle enseigne l'orthophonie aux orthodontistes de l'Université de Sao Paolo où elle étudie en même temps l'orthodontie et la neurologie pendant 6 ans.
Durant cette période, Mme Padovan s'intéresse aux travaux de Rudolf Steiner sur l'interrelation entre les trois activités exclusivement humaines (marcher - parler - penser) et ceux de Temple Fay sur le lien entre l'organisation neurologique et les étapes du développement de l'enfant.
Elle met donc au point, après 20 ans de recherches et d'expérimentations, une approche thérapeutique globale de développement neuro-sensoriel, mieux connue sous le nom de ''Méthode Padovan''. Mme Padovan ainsi que sa fille Sonia Padovan (médecin spécialisée en psychiatrie infantile et en neuropsychologie) forment des praticiens depuis de nombreuses années au Brésil et dans la plupart des pays d'Europe, au Québec cette formation est dispensée depuis 1997.
Aujourd'hui, la Méthode est enseignée au niveau universitaire comme spécialisation en orthophonie et sanctionnée par un diplôme du Ministère de l'Éducation du Brésil au terme d'un cycle de 2 ans. En Autriche, l'Ordre des orthophonistes a officiellement reconnu la Méthode et l'Allemagne est sur le point de le faire. Des recherches ayant pour objet la Méthode de Réorganisation Neuro-fonctionnelle sont actuellement en cours par Unicef-Brésil avec des enfants atteints de paralysie cérébrale. Au Québec, des expérimentations sérieuses ont lieu avec différentes populations d'enfants évoluant dans un milieu scolaire adapté.